Distancia de rol en Rolling Role
Morwick Village: dominio "Casa señorial"
Arriba está el cuadro de planificación elaborado por los "Tres de Jarrow" (Malcolm Davison, Ida Cochrane y Norma Berwick) para el proyecto "Morwick Village".
​
Hay un "punto de tensión" evidente en esta faceta del proyecto, en el misterioso descubrimiento de un esqueleto.
Cada clase adopta una posición diferente, con una relación diferente con el "evento".
​
La primera clase estuvo en el puesto de los constructores, trabajando en la reparación de un piso de mármol dentro de una "locura" en los terrenos de Challenor Hall.
​
Se acordó que descubrirían el "esqueleto" en algún momento del drama. Sin embargo, al principio la atención se centró en construir su "estructura" como constructores. Como observó Dorothy:
_page-0001.jpg)
Sus tareas al principio... eran mirar un pavimento, un pavimento de mármol roto, y preparar estimaciones: ¿cuántas horas nos tomará levantarlo, volverlo a colocar y colocar mármol nuevo, donde necesitamos nuevo? mármol. Tendremos que enviar una nota o llamar a alguien para informarle sobre nuestro presupuesto. Verás, esto fortalece la confianza en el suelo y nuestra capacidad para realizar trabajos; porque, si excavas pavimentos de mármol, tienes una idea de cuánto tiempo te llevará y cuántas herramientas necesitarás en el sitio [etc.].
​
Las tareas crean el marco o forma de ver: los niños miran primero al suelo, para estimar los costos de mano de obra, materiales, etc.
Tras el descubrimiento del esqueleto, elaboraron un informe al respecto:
​
Me informaron a mÃ, que era [en función de] la prensa local, lo que habÃan encontrado.
​
Entonces, en este punto se convirtieron en "guÃas".
​
Entonces lo que tenemos ahora es: un informe. Luego pasa a otra clase.
La segunda clase estaba formada por aprendices de policía, "aprendiendo a realizar investigaciones adecuadas" y se les asignó la tarea de investigar el descubrimiento. Les dieron los huesos para que los volvieran a ensamblar; y el informe. En el cuadro (arriba), esto se define como una posición de "agente": "Debo registrar el evento para que pueda entenderse". Dorothy señala:
​
Se les dijo que leyeran el informe como policías en prácticas. ... Leen un informe y tienen que decodificarlo: "¿De qué se trata este informe?" ... Ahora, verás, el ojo del policía es diferente al ojo del trabajador. Los ojos del trabajador [al encontrar el cuerpo] están impactados. ... Pero el ojo del policía es: la ubicación; ¿quién podría ser? [etc.] Tienen todo tipo de responsabilidades diferentes.
​
Los "aprendices de policía" prepararon su propio informe. La siguiente clase fue nombrada “científicos forenses”, a quienes se les entregó el informe policial para que lo estudiaran. Se trataba de una posición de "autoridad": "Debo reconstruir el significado del acontecimiento". Tienen que considerar: "texturas, envejecimiento, evidencias de antigüedad, cuánto tiempo lleva allí, si hay rastros de tierra", etc.
El siguiente grupo eran periodistas. Esta era una posición de "registrador": "Aclaro para aquellos en el futuro para que puedan saber la verdad del evento." Tienen tres informes para decodificar: del periódico local, la policía y el equipo forense.
​
Su trabajo, como ve, es hacer preguntas, interpretar los informes., y escribir sus historia para un periódico. ... Con tres ejercicios de decodificación, es mucho más complicado que el primero. Cada uno de estos ejercicios de decodificación es un estilo diferente. ... Entonces están leyendo tres tipos de lenguaje, de los cuales formarán un cuarto.
.png)
Ahora tenemos una noticia.
​
La siguiente clase estaba en una posición de "autoridad", que trabajan como guías en la finca de Challenor Hall, para responder a las preguntas de los visitantes interesados en recibir noticias sobre el descubrimiento del cuerpo. Recogieron lo que pudieron de los diversos informes que se habían elaborado. La propia Dorothy asumió el papel de visitantes con un interés macabro en la historia.
​
Lo que puedo obtener de esa clase en particular son registros de quiénes vinieron y el tipo de información que consideramos que deberían tener.
​
La clase final en este plan, fueron
recreando cómo creen que ese cuerpo llegó a ser colocado bajo ese hermoso pavimento de mármol. Entonces tú Mira, son aldeanos en el bosque la noche en que ese cuerpo fue enterrado en secreto. ... Ahora bien, de lo que se trata es de alertar al espectador para que comprenda el dolor de un joven que entierra a su esposa muerta, no en el frío cementerio, no en el mausoleo de la familia, sino en un hermoso - es un caso del "Taj Mahal". Y eso es lo que quieres que entiendan.
​
El proyecto avanzó por diferentes posiciones, desde participantes hasta guías, agentes, autoridades y registradores, con una distancia cada vez mayor del evento; pero finalmente volvió a los participantes nuevamente. Sin embargo, en el caso del grupo final, si bien fueron "participantes", también fueron testigos y "guías", e incluso "registros" que "aclaran a quienes en el futuro conozcan la verdad del hecho".
"Tales and Legends of the Estate"
-10_page-0001.jpg)
En el plan original para el proyecto de Morwick Village, el tercer dominio se centró en un fresco en la iglesia local, que data de la época normanda, pero que debe estar cubierto para protegerlo la mayor parte del tiempo y solo se revela al mundo cada 10 años.
​
Sin embargo, no existen registros detrabajo realizado en este ámbito.
En cambio, hay un cuadro de planificación para un tercer dominio que se centró en cuentos y leyendas locales.
El principal recurso didáctico aquà fue un mapa de la propiedad de Challenor Hall. Puede ver en la imagen que se han anotado caracterÃsticas como "aguas poco profundas" y "peldaños"."
En etapas posteriores, las agencias de publicidad produjeron diseños para folletos sobre la finca; y los aldeanos locales contaban leyendas sobre la finca, que fueron transmitidas a los escritores de historias de fantasmas, ¡e incluso a los autores de libros sobre ocultismo!
_page-0011.jpg)
CLASES DE PROYECTO
​
Parece que el proyecto de Morwick Village se llevó a cabo durante un lapso de tiempo limitado (tal vez sólo una semana), lo que puede explicar la forma en que se estructuró. De los cuadros de planificación del proyecto de Morwick Village se desprende claramente que hubo varias clases diferentes involucradas. tEl trabajo pasó de una clase a otra,dentro del mismo dominio (por ejemplo, el dominio "Hotel" / el dominio "Casa señorial", etc.).
​
La mayoría de las clases solo trabajaban en un aspecto del proyecto; por ejemplo, la Clase 2:2 eran "científicos forenses" que examinaban los huesos del esqueleto.Algunas clases, sin embargo, estuvieron involucrados en diferentes partes del proyecto.Por ejemplo:
​
-
En un momento, 4:3 fueron el "Departamento de Personal", que preparaba entrevistas para los candidatos a personal de hotel; en otra etapa, eran una agencia de publicidad preparando el folleto del hotel.
-
En un momento dado, 2:3 eran "aprendices de policía" que investigaban el descubrimiento del esqueleto; en otra etapa, eran "aldeanos" que contaban leyendas del Salón.
En este proyecto, entonces, parece que cuando una clase adoptó un puesto, fue para una tarea particular (como que los trabajadores del Centro de Empleo preparen tarjetas de trabajo) y por un tiempo limitado; y se les podría pedir, en otro momento, que adoptaran una posición diferente, que hicieran una tarea diferente. La mayoría de los grupos eran clases de inglés o de teatro.
Este es un vÃdeo de una reunión del "Dorothy Heathcote Seminar Group", donde los miembros del proyecto Erasmus Plus sobre Rolling Role analizaron y discutieron el concepto de "Frame Distance".