EL PROYECTO STONEY BYWELL / VERALIA
Este es un proyecto Rolling Role que involucra escuelas y una universidad de diferentes países; vincular a los niños de las escuelas primarias (etapa básica y superiores), con los estudiantes de las escuelas secundarias y los estudiantes universitarios.Hemos creado dos ciudades balneario ficticias: Stoney Bywell, en Peak District (Reino Unido), y Veralia en España.
La idea es que los pueblos estén hermanados – ¡y ambos estén celebrando su septuacentenario!
En el proyecto trabajaron clases y grupos de diferentes instituciones. Han subido materiales que crearon a los mapas de este sitio web. Los grupos consultaron y utilizaron materiales que otros grupos habían producido, por lo que el proyecto “pasó” de un grupo a otro.
Usamos una aplicación, Thinglink, para permitir que los grupos compartieran su trabajo en línea, el equivalente digital del espacio de exhibición compartido en la escuela, que según Dorothy era esencial en Rolling Role.
Stoney Bywell se basa libremente en Buxton y Veralia en Alange.
STONEY BYWELL
Se creó un contexto ficticio. Se elaboró un mapa de una ciudad balneario en el Peak District inglés, llamada Stoney Bywell. (Estaba basado libremente en la ciudad de Buxton). El mapa se digitalizó usando un programa llamado Thinglink, lo que significaba que los estudiantes podían cargar materiales como videos, fotografías, archivos de audio, etc., y "fijarlos" al mapa. A la ciudad se le dio una historia que se remonta a la época romana y más allá. El "punto de cambio" fue el próximo aniversario que marcará los 700 años desde que a la ciudad se le concedió una Carta Real. Sería un año de celebraciones y eventos especiales.
En el mapa se incluyeron diferentes posibilidades curriculares, que diferentes profesores podrían emplear, por ejemplo: la historia romana de la ciudad; gramoeología de una ciudad balneario; turismo (lenguas extranjeras).
Una de las primeras tareas de los niños fue estudiar imágenes de "postales" de la ciudad, como éstas, y ubicarlas en ubicaciones en el mapa.
En Woodrow First School, los niños de Year 4 también crearon reseñas en "Tripadvisor" de la ciudad y películas sobre sus visitas (imaginadas) a diferentes lugares. (¡Haga clic en el mapa para ver más!)
Asumieron el marco de los Trabajadores del Museo de la ciudad. A continuación se muestra un ejemplo de cómo el trabajo "se trasladó" a otras clases:
El equipo creía que podría haber artefactos romanos por excavar en la Caverna de Bell. Visitaron las cuevas pero descubrieron tres murciélagos en el suelo.fuera de la entrada. Al administrador del sitio le preocupaba molestar a otros murciélagos en las cuevas, por lo que no permitió que los trabajadores del museo entraran a las cuevas.
El equipo del museo pensó en trasladar los murciélagos a un lugar más oscuro, pero finalmente decidió llamar a alguien para que lo ayudara. Usaron ("walkie talkies" para hablar con las clases de Year 1 mientras trabajan como si fueran un equipo de Animal Heroes.
¡Estaban tan emocionados de recibir esta comisión!
Los Animal Heroes acordaron tomar los murciélagos y descubrir por qué no vuelan. El equipo del museo les pidió que les contaran lo que habían descubierto...
Uno de los alumnos de Year 4 lo resumió: "Así que nosotros somos parte de su historia y ellos son parte de la nuestra. ¡Genial!".
Al recordar la experiencia, la profesora Lisa Hinton hizo las siguientes observaciones:
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Tener un mapa desde el que trabajar y un lugar común es el hilo conductor que une todo el trabajo.
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Los niños anhelan la interacción con otros niños. Después de la presentación inicial, los niños iniciaron encuentros y vínculos.
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Los niños hablan entre sí como equipos: Los Héroes Animales, Los Trabajadores del Museo. Los niños de Year 4 nunca se referían a los niños más pequeños como de Year 1.
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Los niños mayores nunca cuestionaron las contribuciones de los más pequeños en términos de precisión o importancia. Consideraban importante y valioso todo lo que compartían los más jóvenes.
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Los vínculos con los demás equipos agregaron profundidad y tensión al trabajo.
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A los niños mayores les encantó que “nuestra historia se convierta en parte de su historia y su historia se convierta en parte de nuestra historia”. Los niños más pequeños querían involucrar a otros grupos de años. Cuando no sabíamos algo en Year 1 o Year 4, decían: 'Bueno, ¡Y Year 2 debe saberlo!'
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Se siente como si los niños involucrados... realmente se hubieran convertido en una comunidad de estudiantes.
La clase Y4 también creó biografías de residentes notables de Stoney Bywell, pasados y presentes.
La información se transmitió a los estudiantes de la Universidad de Łódź en Polonia, quienes crearon materiales sobre los residentes para una guía turística.
Los estudiantes de primer año de Filología Inglesa en el Instituto de Inglés estaban tomando un curso sobre "Historia y Cultura Británica 2", dirigido por el Dr. Tomasz Fisiak.Trabajaron en grupos para crear "biografías" de cuatro "celebridades". (Esto los involucró en la investigación de la historia y la cultura británicas).
Un grupo completó la biografía de Issan Alliner, un arquitecto local, ilustrándola con dibujos o fotografías de sus proyectos.
Ano ellaEl grupo examinó a Rosa Chalkers, una pintora del siglo XIX; y creó uno de sus cuadros, "La dama del gato" (en un sentimental estilo victoriano).
Un tercer grupo analizó la vida de Jenny, una cantante pop local, y escribió la letra de su mayor éxito internacional, "Moonlight":
A la luz de la luna te amo, pero no es por eso
A la luz de la luna, hay una mentira.
A la luz de la luna, te acerco
A la luz de la luna, puedo sentir tu miedo
Da un paso a través del rayo brillante
A la luz de la luna, nunca deberías soñar
Otro grupo inventó la vida de Robert Bakewell, un poeta victoriano de Wordsworth. Escribieron un poema, "Convallaria", ¡e incluso le añadieron un comentario crítico!
El Dr. Fisiak observó:"El proyecto Stoney Bywell logró tender un puente entre un grupo de estudiantes universitarios de Lodz, Polonia, y una clase de alumnos de Redditch, Reino Unido. Estos últimos pudieron ver cómo se transformaban sus creaciones iniciales. Es más, el proyecto estaba en con ciertos objetivos del curso Historia y Cultura Británica 2, es decir, "aumentar la familiaridad de los estudiantes con los elementos más importantes de la historia de las Islas Británicas" y "enfatizar el papel de los cambios sociales y culturales en la configuración de Conciencia británica.'
"El curso trata sobre el papel del arte, la música y la arquitectura en la forja de la identidad nacional británica. A través del proyecto, los estudiantes tuvieron la oportunidad de utilizar el conocimiento que habían adquirido a lo largo del semestre y también aumentaron su conocimiento de elementos seleccionados de la cultura británica. historia y cultura. Finalmente, crearon un vínculo especial con sus socios más jóvenes del Reino Unido, demostrando así el papel indeleble de la cultura como tal."
Lisa Hinton comentó:“Los niños Woodrow estaban encantados de que los estudiantes universitarios hubieran tomado su trabajo y lo hubieran utilizado. Cuando reconocían algo de sus propios inventos originales, se quedaban asombrados y orgullosos. Les gusta mucho que nuestro Mantle esté vinculado con el trabajo de los estudiantes: la idea de asociación realmente les resuena. Aunque no se conocen, sienten el vínculo que se ha creado”.
Para conocer el proyecto "Veralia" en el IES Padre Juan de Mariana, España, haga clic aquí
Socios en este proyecto Stoney Bywell / Veralia: Woodrow First School, Reino Unido; Universidad de Lodz, Polonia; IESPadre Juan de Mariana, España; Teatro de actores de Midland, Reino Unido.
Mapas de Stoney Bywell / Veralia creados por John Bell
Participating organisations:
Woodrow First School, UK
Midland Actors Theatre, UK
I.E.S. Padre Juan de Mariana (Spain)
University of Lodz (Poland).