El punto de cambio
“Rolling Role” implica un equipo de profesores que colaboran en un proyecto. El trabajo “rueda” de una clase a otra. Hay un contexto central, ficticio, que (afirmó Dorothy Heathcote) debe presentar a una comunidad en un punto de cambio. El trabajo abarca diferentes ámbitos curriculares: las artes, las ciencias y las humanidades.
Puedes ver cómo funciona esto en estos gráficos.
El primero es de uno de los primeros proyectos de Rolling Role de Don Mcara y Sally Pearse. El punto de cambio fue un plan gubernamental para elevar el nivel del agua de un lago; esto amenazó algunas antiguas pinturas rupestres. En el segundo ejemplo, el punto de cambio fue un plan para construir un museo del canal y restaurar un canal en desuso. Esto llevó a la historia de un trágico accidente ocurrido durante la construcción del canal.
El tercer gráfico muestra la estructura de un proyecto Rolling Role. En cada uno de los ámbitos existe un “punto de tensión” en relación con el punto de cambio. En el último ejemplo, una casa señorial se está convirtiendo en un hotel.
En cada uno de estos casos, un punto de cambio en el presente lleva a las personas a mirar hacia atrás y descubrir las historias del pasado. De esta manera, siempre hay capas de tiempo en un proyecto de Rolling Role.
Gráficos elaborados para un seminario con estudiantes de PGCE en el Politécnico de Birmingham, 1986.
En el proyecto "Cervecería Wallbank", Dorothy incluyó un “punto de cambio”:
... hemos elegido que el punto de cambio que hace que sea importante abordarlo y vivirlo - porque se vuelve nuestro a medida que trabajamos en ello - es que el Rising Sunne Inn... está iniciando una iniciativa para detener una disputa que Vive en este pueblo desde hace 150 años, cuando ocurrió un terrible desastre en la Cervecería.
Entonces, la iniciativa de incorporar todo esto al plan de estudios es que alguien tiene que detener [las] peleas por aquí; y por eso nuestro posadero realmente va a iniciar todos los cambios, porque la gente moderna lleva toda esta historia en su alma.
Fuente: Serie de vídeos “Rolling Role: Applied in the Primary Classroom”, Cinta 1 (Universidad de Newcastle, 1994).
El elemento "historia"
En el proyecto "Wallbank Brewery" y en otros proyectos de Rolling Role, Dorothy colocó un historiaen el centro de la obra: una narración detallada, con raíces en el pasado.
Aquí está una de sus sugerencias para un proyecto Rolling Role:
Hay una antigua mansión construida en el C14 y habitada desde entonces por una familia. Así, el vecindario inmediato se habría integrado a través del tiempo con la casa y la familia. Muchas generaciones habrán encontrado trabajo en la casa, prestado servicios a las necesidades familiares, mantenido la casa reparada y mejorada a medida que pasa el tiempo (como la instalación de calefacción central y ascensores) y los cambios en los bosques y jardines circundantes.
El punto de cambio es que el último miembro de la familia ha muerto y por eso se vende la gran casa junto con la finca circundante. ¿Cuáles son los posibles futuros de la gran casa?
Al lado de la casa grande hay una antigua iglesia utilizada por la familia y los aldeanos. Esta iglesia contiene un antiguo e inusual fresco pintado cuando se construyó por primera vez. Fue creado por el hijo mayor de la familia en memoria de su esposa, fallecida al dar a luz en 1354. Representa a la sagrada familia pintada en tres partes. A la izquierda del tríptico está María la madre de Dios, a la derecha está José el esposo de María, pero en el medio está el Niño Jesús de dos cabezas. Uno mira a su madre que sostiene su mano derecha y el otro mira a su padre mientras sostiene el bastón de José. El fresco se ha hecho famoso y muchas (especialmente las mujeres) han rezado ante él esperando tener un hijo o sobrevivir al parto. En el recinto hay un pequeño templo clásico. Construido en el C18, en honor a su esposa a quien le encantaba caminar por el bosque de la finca.
So la combinación de posibilidades aquí son:
a) una casa antigua e historia familiar;
b) una finca, granjas y bosques circundantes;
c) casas de trabajadores y viviendas de servicio;
d) establos;
e) iglesia y fresco; y pequeño templo
f) pueblo circundante, tiendas, oficina de correos, centro médico, biblioteca, escuela.
Dondequiera que esté involucrada una situación humana, el potencial para explorar todos los aspectos del mundo microcósmico es enorme. Supongo que los profesores pueden aplicar sus intereses e imaginación para ver este increíble campo de trabajo. Eso espero.
Ella está creando el mundo “microcósmico” y colocando situaciones humanas en su interior para ser exploradas.
Sugiere cómo se podría iniciar el proyecto creando las lápidas en el cementerio: “De estas ‘personas’ surgirán las familias, su historia, su vida, su trabajo y se desarrollarán muchos episodios”. Ella señala:
Esto puedeparecer sólo una situación histórica. De hecho, da en el blanco de cómo las preocupaciones modernas, la tecnología y las comunicaciones nos están afectando a todos. Los profesores tienen que aprender a pensar en detalle. Diseñar tareas, porque se trata de un aprendizaje social basado en un “hacer” altamente centrado para aprender no sóloaprendiendo acerca de cosas del mundo...
¿No sería bueno si nuestras escuelas pudieran avanzar hacia el siglo XXI en lugar de aferrarse a los modelos del siglo XIX?