Formando un equipo
En "Rolling Role", los profesores trabajan en equipos elegidos por ellos mismos, compartiendo un tema central seleccionado que se adapta a sus áreas de enseñanza.
Alternativamente, un profesor individual puede utilizar Rolling Role, basándose en un tema central para trabajar con diferentes clases (ver más abajo).
Estos son los "elementos obligatorios", tal como los define Dorothy Heathcote:
Equipos de docentes se unen para trabajar desde un mismo contexto. En nivel secundario imparten clases a través de su propia materia y utilizan su propio horario.(En las escuelas primarias, cada miembro del equipo adquiere experiencia en uno de los "ámbitos" de enseñanza).
Se eligen clases específicas que puedan beneficiarse del contexto.La edad de las clases puede variar al igual que las habilidades académicas.Se imparten en aulas normales la mayor parte del tiempo.
Es necesario que haya un área de exhibición para que todas las clases expongan su trabajo, de modo que los maestros del equipo puedan consultar el progreso y aprovechar los resultados de otros trabajos de clase.Los profesores deben reunirse para discutir sus planes a fin de ayudarse mutuamente y mantenerse en contacto con lo que está sucediendo con el rol rodante.
Los tres ámbitos y el "punto de cambio"
El equipo de profesores selecciona un elemento central que conecta tres "dominios" del plan de estudios:Artes, Humanidades y Ciencias.
Hay un contexto compartido -y unpunto de cambio. Algo está sucediendo: un cambio que vincula el trabajo de las diferentes clases. Introduce una inquietud- para que los estudiantes se interesen en lo que están haciendo otras clases.
Se hace referencia continuamente al punto de cambio.A continuación se muestra un ejemplo.
El núcleo central podría ser:Una mansión Tudor en un terreno amplio.
El punto de cambio:La mansión ha sido vendida por la familia para pagar derechos de sucesión. Se va a convertir en hotel.
Esto genera un trabajo relacionado con los tres dominios: historia, documentación, estadística, uso del suelo, diseño, etc.
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Un ejemplo de drama Rolling Role en un solo tema
Este es un ejemplo de un proyecto inicial de “Rolling Role” que, en este caso, involucró a dos profesores trabajando juntos, en una sola materia (Drama).
En 1984, dos profesores, Sally Pearse y Don McAra, trabajaban en una escuela secundaria y se enfrentaban al desafío de tener que impartir una clase tras otra, reuniéndose con cada clase durante un breve periodo de tiempo, una o dos veces por semana.
En esta situación, como observó McAra, el profesor “puede fácilmente quedar atrapado en una serie de lecciones ‘únicas’ que no dan oportunidad a la clase ni al docente de involucrarse verdaderamente en el tema”.
Sally y Don consultaron con Dorothy, quien sugirió que “si no podíamos cambiar el calendario, podríamos intentar una especie de situación de 'drama rodante' que podría ofrecer una amplia gama de puntos de entrada". Habría una historia simple que recorrería las diferentes lecciones.
Esto crearía “una especie de continuidad, incluso una coherencia lógica” para los profesores; y para los niños, generaría la sensación de participar en un proyecto más amplio que se compartía en toda la escuela.
El drama se centró en los planes para desarrollar una nueva presa hidroeléctrica, que amenazaba la existencia de algunas antiguas pinturas rupestres en las cuevas del lugar.
Dorothy sugirió que debería haber un “Otro” bien configurado o un señuelo/exhibición que llame la atención” para todo el proyecto (ver imagen). Cada clase adoptó un punto de vista diferente sobre el problema (ingenieros, antropólogos, etc.)
Puedes leer el artículo de Don McCara sobre el proyecto en el archivo PDF.
Posibilidades curriculares: cómo el contexto produce material didáctico
Dorothy Heathcote escribió: “Las personas y sus vidas siempre están en el centro de Rolling Role”. Usó "dendritas" para trazar las posibilidades curriculares en un proyecto:
El sistema de pensamiento dendrítico ayuda a los profesores a descubrir una infinidad de tareas que surgen del contexto y de sus responsabilidades curriculares. A menudo los profesores me dicen que les falta imaginación para ser inventivos, de modo que la realización de las tareas conlleve e invoque los objetivos de aprendizaje.
Dendrita: “una piedra o mineral con marcas naturales parecidas a árboles o musgo” (De: Readers Digest Oxford Complete Word Finder).
Aquí hay una dendrita que Dorothy produjo para un proyecto sobre un "Parque temático de la Bretaña romana".
