Materiales para drama: "La historia de John Broad"
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A continuación se muestra un ejemplo de materiales que produjo la propia Dorothy Heathcote. Muestra cómo se puede “plantar” información en los materiales didácticos para que los niños la “descubran”.
Dorothy trabajó una vez en un proyecto sobre la construcción del sistema de canales. Ella recordó: "Para introducir el siglo, el elemento del período, tomamos el relato genuino de... John Broad. Trabajó en los canales..." La historia fue escrita a mano para su uso en el aula.
Como veremos, más tarde volvió a concebir la historia de "John Broad" como un proyecto de Rolling Role.
En uno de los Papel rodantevídeos, recordó:
Es la historia de la tragedia. Es por eso que el [canal] Eighth Rise nunca fue terminado. Si acabo de leerte:
“John Broad comenzó su vida laboral a la edad de ocho años como golpeador” -
Entonces, estamos viendo cómo la gente pasa de un trabajo a otro. Y cuando llegaron los canales, empezó a trabajar como carretero en los canales. Hemos puesto fotografías para evitar explicar cómo era en 1834…
Y luego tenemos; "En el verano de 1835" - y ya ve, hemos plantado información: "el vaporempresa de navegación.” Tenemos [una imagen de] tablones de madera para apuntalar el sitio. Todas son “llaves”…
Y lo sabemos: “Al octavo día de lluvia, después de que el ingeniero ordenara que la construcción, que había sido suspendida, se reiniciara al mediodía, John Broad enganchó su yegua Nell” – un montón de información – “al carro con la última carga de vigas de apuntalamiento y comenzamos el largo camino desde Ingstone Bottoms”.
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Y luego, ves: “… en la sexta subida, la lluvia [había] arrastrado el camino temporal de grava” - el camino temporal de grava es parte de la construcción de un canal; más adelante, será el sendero por el que recorren los caballos para tirar de las barcazas.
Quiero decir, la cantidad de material puesto en estas pocas hojas es enorme, para evitar que el profesor diga: “Oh, bueno”, ya sabes. …
Ahora bien, ese tipo de información proporcionaría la base absoluta para [una comprensión de] la vida de la aldea. Se menciona su cena, se menciona la comida, se menciona cómo ella [su esposa] la llevaba, pero muy brevemente.
Ahora, verá, puede darles a los niños un libro como ese y decirles: “Lean esta historia, es muy interesante, sobre los canales, y entonces sabrán cuán graves fueron los accidentes”.Bueno, ¿lo harás? ¿Quieres? ¿Es eso lo que quieres hacer en la escuela? Es una bonita historia... quiero decir, bueno, es una historia horrible.
Pero lo que se quiere es: cada vez que ven un canal, ven quién pagó. Cuando ven a los monjes, no sólo se ríen. Cuando ven casas antiguas y dicen: "Oh, es Tudor", tienen algunas imágenes.Están educados.
Y no podemos educarlos en todo; pero incluso un proyecto como ese [sobre John Broad] permite a los niños darse cuenta de que cualquier cosa que mires, puedes investigarlo.Y tendrán toda su vida para investigar las cosas.
Pero si en la escuela les enseñan: “Supéralo rápido. Termínalo antes de que suene la campana. Dámelo y te lo devolveré” - nadie está aprendiendo nada del tipo del que estamos hablando.
Fuente: Serie de vídeos “Rolling Role and the National Curriculum” (1993), Tape 4 (Universidad de Newcastle).
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Al convertir la historia en un proyecto de Rolling Role, el punto de cambio, tal como lo concibió Dorothy, sería la decisión de restaurar y construir el sistema de esclusas de ocho pisos. El ámbito “científico” se centraría en el canal de ocho rascacielos y las energías alternativas; el ámbito de las “humanidades” se centraría en la construcción de un hotel turístico; y el dominio de las “artes” buscaría un museo para el canal, mostrando la historia y la tragedia que ocurrió. Dorotea escribió:
Como en todo trabajo de Rolling Role, un mapa del territorio es esencial, pero una clase podría hacerlo para lanzar primero el sitio de las 8 esclusas abandonadas. Otro grupo puede añadir los detalles del pueblo más cercano y crear su historia. Otra clase puede redactar los relatos periodísticos del momento de la tragedia. Una vez establecidos, cada profesor procederá a utilizar la notable gama de posibilidades disponibles a partir de esta circunstancia. Una vez más se requiere geografía, geología, historia común y enormes cantidades de trabajo lingüístico con propósito.
(Documentos en el Archivo Dorothy Heathcote).