Rolling Role en la escuela primaria
A lo largo de una semana extraordinaria de 1994, Dorothy Heathcote trabajó en un proyecto Rolling Role, con ocho clases de diferentes escuelas primarias. Vio que Rolling Role, si bien estaba diseñado originalmente para escuelas secundarias, también era "un vehículo ideal para que equipos de profesores trabajaran en el plan de estudios de la escuela primaria". (1)
Ella dijo:
El contexto de todo este trabajo es exactamente el mismo, todos los días, para todas las diferentes clases: hay un pueblo, hay un lugar que puede contener toda la cultura humana. Por lo tanto, puede contener todo tipo de estudio que desee realizar. Así que se trata de la construcción cuidadosa de esa [cultura].Las escuelas no funcionan en absoluto como funcionan las comunidades reales, lo cual es una gran tristeza; y este es un intento de hacer funcionar una comunidad. (2)
El proyecto tuvo lugar en King's Norton High School y fue coordinado por la profesora de teatro Claire Armstrong Mills (quien trabajó con Dorothy en los videos de "Rolling Role"). Se inventaron tres contextos diferentes: una cervecería; una fábrica de conservas y una tienda de ropa.Estos fueron elegidos para permitir el trabajo curricular en los tres "ámbitos": humanidades, artes y ciencias.
El "punto de cambio" fue: "El 'Rising Sunne Inn' y la iniciativa para detener la antigua disputa".
Así que tenemos un problema central, que es un terrible desastre de caldera en 1860. Esto está [basado en] un auténtico desastre de caldera, que ocurrió en Bass's Brewery... cuando ocho escolares murieron en el patio de la escuela a causa del vapor.
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Pero se me ocurrió que en un lugar como ese, en 1860, si ocho niños eran asesinados y cuatro hombres mataban al jefe, continuarían las disputas familiares, que con el paso de los años podrían volverse bastante amargas, pero la gente habría olvidado por qué. Entonces obtendrías cosas como: "No vendrán a nuestra boda"; “No te mezclarás con esa gente”; y así seguiría.
Me llamó la atención que es una posibilidad para adentrarnos en la naturaleza de cómo las culturas pueden crear, reparar y desarrollar vínculos...(2)
Creó un mapa con elementos marcados como la fábrica de conservas de ruibarbo, la cervecería, el Rising Sunne Inn y la tienda de ropa de Madame Lingard.
Puede ver un vídeo de Dorothy Heathcote analizando la elección de dominios aquí.
La semana comenzó con un día con niños de Y5 de la escuela primaria Kings Norton. Fueron colocados como "registradores": su responsabilidad era“para averiguar qué pasó con algunos niños que murieron en un terrible accidente”.
Entre sus tareas, les dijo que entrevistarían a dos personas que
Estaban allí cuando mataron a esos niños, así que tenemos que averiguar todo lo que podamos de ellos. ¿Bien? Y luego, vamos a tener que intentar reconstruir a partir de esa evidencia [lo que pasó]... Vamos a unirlo... y cuando la gente venga mañana [es decir, la próxima clase], tendrán todos sus evidencia. (3)
Primero, Dorothy invitó a la clase a mirar un mapa de un pueblo que estaba en la pared; y luego les dijo: "Ahora empieza a ser nuestra aldea. ¿Verdad? Así que de ahora en adelante, cuando lo necesitemos, podremos vivir en esta aldea".(3)
El punto de cambio
Aquí está Dorothy discutiendo el “punto de cambio”:
... hemos elegido que el punto de cambio que hace que sea importante abordarlo y vivirlo - porque se vuelve nuestro a medida que trabajamos en ello - es que el Rising Sunne Inn... está iniciando una iniciativa para detener una disputa que Vive en este pueblo desde hace 150 años, cuando ocurrió un terrible desastre en la Cervecería.
Entonces, la iniciativa de incorporar todo esto al plan de estudios es que alguien tiene que detener [las] peleas por aquí; unEntonces nuestro posadero realmente va a iniciar todos los cambios, porque la gente moderna lleva toda esta historia en su alma. (1)
En el proyecto en la escuela, después de que Dorothy les presentó a los niños el mapa de la aldea, les mostró una gran maqueta de un periódico local. Uno de los artículos del "periódico" era una "Carta al editor" de los propietarios del Sol naciente Posada.
Dorothy les dio a los niños copias de la carta y les pidió que vieran qué sentido le daban...
Luego les pidió que marcaran las cosas que parecían importantes. Ella les dijo:
Voy marcando todas las cosas que me parecen muy importantes. Por ejemplo, esta palabra “perdonar” y esta palabra “olvidar” me parece que tienen algo que ver con el problema. ¿Qué están perdonando y olvidando? … ¿Hay alguna otra palabra que creas que debería ser? Son realmente importantes, que w¿Deberíamos entenderlo correctamente?(3)
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A continuación, los niños encontraron un “retrato” del dueño de la cervecería en el momento de la explosión; volvió a la vida y lo interrogaron sobre su actitud ante el hecho. Empezaron a sospechar mucho que no estaba diciendo la verdad al respecto.
Luego, Dorothy presentó una nueva evidencia: un relato del desastre contado por un testigo, un barrendero llamado Obediah.
Dorothy argumentó: “Si quieres que la gente penetre en algo difícil [como un texto], dales un ser humano del que puedan obtener pruebas con ello”. El informe era “muy largo” y contenía deliberadamente una “imagen muy vívida” del desastre: “Cada palabra aumenta el horror confuso del mismo”.Hubo una “tensión” para los niños al leer el texto: necesitaban saber más sobre lo sucedido, para poder “sacarle la verdad al dueño de la cervecería”.
Eso es lo que les hace leer ese documento. No es abstracto... Así que aquí están; están leyendo ese trozo de papel como si pudieran comérselo. (2)
Les dijo a los niños que marcaran el texto.
inmediatamente con las cosas que quieras preguntarle a Obediah. … Ahora te lo advertí: la primera carta la abordaste muy bien porque era una carta dura. Esta carta cuenta una historia, por lo que es mucho más fácil. … Y encontrarás: si no quieres leerlo todo, comienza allí [en “La historia de Obediah”]; Ahí es donde Obediah comienza a hablar.(3)
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La historia del desastre se presentó mediante el uso de diferentes convenciones: la carta, el retrato, el reportaje periodístico.
Lo icónico y simbólico aquí precedió a lo expresivo: los niños miraban el retrato o leían el artículo del periódico antes de conocer al “personaje”.
En la siguiente etapa del drama, los niños conocieron a Obediah (Dorothy en personaje).
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Teacher in Role: Obediah
Obedías fue “firmado” en la habitación, en primer lugar, por una gran imagen de una carretilla en la pared, y una fotografía suya (ver imágenes).
Cuando asumió el personaje, Dorothy primero mostró a la clase la imagen de Obediah y los instó a usar sus "ojos dramáticos" para decidir: "esta es la persona... que estás mirando".
Ella les dijo: “Entonces, cuando hablen con Obediah, usen sus ojos dramáticos y yo usaré los míos y pensaré por él”. Ella estaba junto a la imagen de la carretilla, con un chal sobre los hombros, para representarlo.
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La tarea de los niños, como hemos visto, era obtener información para reconstruir exactamente lo sucedido. Pero esto no fue simplemente un “asiento caliente”. SLos instó a “imaginarse en la mente cómo debió haber sido” estar allí, en el evento: “La calidad de la reconstrucción que hagan depende de las imágenes que tengan en la mente, al hablar con Obedías.”
Ella les dijo: “Intentaré ayudarles con imágenes [como Obediah]. Tendrás que ver”.
En un momento, ella entraba y salía de su papel mientras les hablaba:
OBEDIAH: No podías ver bien. Había vapor por todas partes.
[¿Puedes ver la imagen? … Mira en tu mente lo que te estoy diciendo.]
OBEDIAH: Y había pedazos de metal que pasaban volando.
[¿Pueden todos ver eso?] …
OBEDIAH: Y era muy ruidoso. ¿Alguna vez has oído salir vapor de una válvula? Te grita.
[Pon tus oídos dramáticos y escúchalo.]
OBEDIAH: ¡Grita! ...
[Ahora, ¿estás viendo más fotos? ¿Estás empezando a ver?]
Luego, fuera de su rol, les pidió que pensaran detenidamente y anotaran “cuántos momentos diferentes” o incidentes ocurrieron en el evento.
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Note: the "letter" and "newspaper report" here have been reconstructed from the texts used in the 1994 project. Images of DH working in Kings Norton High School. Sources: (1) “Rolling Role: Applied in the Primary Classroom” (University of Newcastle, 1994) ; (2) Recording of teacher training session at King's Norton High School, 17.5.94; (3) Recording of teaching session at the school, 16.5.94.