Introducción: "Rolling Role"
No se ha escrito mucho sobre esto todavía, y es tan radical que, si alguna vez sucede, nuestra nación cambiará, nuestra educación creará una nación con un pensamiento diferente. Estás en la cúspide del cambio, es verdad. - Dorothy Heathcote, hablando en 1993, sobre su sistema “Rolling Role” (1)
“Rolling Role” fue diseñado originalmente por Dorothy Heathcote particularmente para su uso en escuelas secundarias, como una forma de abordar la fragmentación del plan de estudios escolar, derribar los muros entre las áreas temáticas y ayudar a los estudiantes a ver que las materias tienen vínculos entre sí. En este sistema, un equipo de profesores desarrolla en conjunto un “contexto” común para un programa de trabajo. Está diseñado para atender a sus diferentes áreas curriculares y objetivos didácticos.
El programa de trabajo puede entonces “pasar” de maestro en maestro; El trabajo producido por una clase puede ser utilizado como recurso por otra clase.
Esta guía del sistema se produjo como parte de un proyecto Erasmus+, con socios en el Reino Unido, Italia, España y Polonia.
Rolling Role generalmente implica una serie de clases que exploran diferentes aspectos de una comunidad y construyen un lugar con historia. El equipo docente crea un "contexto" común y acepta las características clave de la comunidad. Luego, los estudiantes/niños participan en la construcción de la comunidad, a menudo creando artefactos y textos que se "publican" y comparten con otras clases/grupos.
Hemos descubierto que Rolling Role puede generar entusiasmo en toda la escuela. Esto se señaló en un artículo sobre el sistema, escrito en 1985 por Malcolm Dodge (La partería de Dorothy Heathcote). El escribio:
Entre clases, el drama continuó, mientras los estudiantes discutían los artefactos que otra clase había dejado atrás o reflexionaban sobre las implicaciones de los nuevos acontecimientos que habían ocurrido desde ayer. Cada clase se dio cuenta de que eran parte del marco dramático general que crearon entre sí... Esta función inesperada de "drama rodante" creó un impulso dramático para toda la escuela. Cada clase había conjurado drama para las otras clases...
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Un ejemplo: "Morwick Village"
Este es un ejemplo del propio trabajo de Dorothy. El proyecto se basó en el pueblo ficticio de Morwick. Se creó un mapa de la aldea como “recurso” utilizado por todas las clases que trabajan en el proyecto. Este era uno de los elementos "no negociables" o fijos que no se podía cambiar, aunque sí se le podían agregar.
Cada clase que trabajó en el proyecto adoptó un ángulo diferente, dependiendo de los objetivos y necesidades de enseñanza/curriculum. Un grupo miró las tiendas del pueblo. Dorotea declaró:
Esto [el mapa] no es negociable. Así es Morwick Village y estos se van a llenar de tiendas. Así que hay tiendas disponibles, la elección para los niños depende del tiempo, de dónde empezaría a estar una farmacia realmente antigua y de cómo cambiaría su apariencia exterior. Entonces, eventualmente, este mapa de apariencia simple crecerá visualmente a través del tiempo y cambiará con el tiempo.
Otro elemento "no negociable" era un árbol genealógico de la (ficticia) familia Challenor de Challenor Hall. Dorothy comentó:
Algunas de estas personas observarán muy de cerca la historia de Morwick y el árbol genealógico. Algunos de ellos serán estudiantes de historia y mirarán muy de cerca. Esto no es negociable, este es un árbol genealógico correcto y factible. Todos los nombres están ahí, no puedes cambiarlos, ese fue uno de esos elementos fundamentales que no se pudieron destruir. … Esta es la historia de Morwick Village, no podemos cambiarla. Esta es la familia Challenor y cómo vivían en este pueblo. Al arreglar eso, les damos tal variedad de comportamientos, vida familiar, rebelión, que se pueden explorar todos los aspectos sociológicos de la familia. Si fue un curso de teatro el que exploró todo eso, su psicología y los nombres son auténticos.
Así que nuestros pequeños y diabólicos años de primer año se convirtieron en detectives y descubrieron por qué esos huesos estaban donde no debería haber ningún hueso. Así que tuvimos que crear una locura para que estuvieran los huesos. Y el estándar es absolutamente central.
Para una clase, el trabajo se basó en la idea de que Challenor Hall estaba siendo remodelado como hotel.
Para otra clase, el foco del trabajo fue investigar el cementerio; Todo comenzó con un misterioso cartel en el cementerio que hacía referencia a que se habían encontrado huesos “donde no debería haber huesos”. Dorothy recordó:
Y luego, por supuesto, tenemos un misterio. Creamos un misterio para un grupo de niños difíciles y fue cuando descubrieron lo que esto significaba que se desarrolló gran parte de la tensión.
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Y así es como funciona Rolling Role: no quiero que pienses que yo invento la historia y que todo lo que los niños tienen que hacer es adivinarla, tú planificas los elementos seminales y ellos la completan según su forma de verla.
Fuente: Serie de cintas de vídeo "Rolling Role", Cinta 4, excepto (1) Cinta 16.
Para obtener más información sobre el proyecto "Morwick Village", haga clic enaquí.
Este Guía didáctica del rol rodante ha sido creado como parte de nuestro proyecto Erasmus Plus sobre el sistema Rolling Role, con socios en Polonia, Portugal, España y el Reino Unido.
