Punto de vista/posición y tareas
Así explicó Dorothy Heathcote la importancia de la “posición” o punto de vista en Rolling Role:
Cada vez que entramos en un evento social, lo hacemos con un punto de vista. No podemos evitarlo. Tienes una inversión en ello. Y ese punto de vista influye en cómo piensas desde dentro de la situación y cómo te ves involucrado en la situación.
Dylan Thomas lo ha dicho perfectamente cuando dice: “El enterrador mide con sus ojos a los transeúntes en busca de mortajas”. Lleva su trabajo consigo. Y eso es exactamente lo que es "marco". Si entras a un edificio, si todos entramos a un edificio, probablemente notaremos cosas bastante diferentes, debido a lo que llevamos con nosotros...
Entonces, lo que estamos diciendo, en este tipo de trabajo, es que, en lugar de decir: “Ven a la escuela como estudiante y serás alumno todo el día; y cuando cierre la escuela, volverás a ser tú mismo, viviendo tu vida”. Lo que estamos diciendo es: podemos cambiar artificialmente el punto de vista desde el cual estudiarán. Y se hace enteramente por contrato: “¿Estaría de acuerdo en que? Soy bibliotecario esta mañana y voy a trabajar como si fuera bibliotecario. ¿Y aceptarían ser bibliotecarios en mi biblioteca?” – “en nuestra biblioteca”, sería.
Ahora bien, ese es un contrato artificial para conseguir un turno. Quizás digan que sí, pero no podrán llevarlo a cabo si no lo sostienes. Así que es el tipo de lenguaje, y el tipo de forma de señas en toda el área del aula, lo que cambia esto de: llamarlo proyecto escolar, donde todavía son estudiantes, y llamarlo Rolling Role [o Mantle, etc.], donde están constantemente empoderados para sostener un punto de vista. Ahora, tenemos que dotarles de este empoderamiento. Y no podemos simplemente pintarlo; se gana con nuestra relación con ellos. Y se gana por la forma en que señalamos que el aula ahora no es un lugar para estudiantes y maestros, sino un esfuerzo en el que estamos involucrados.
Ahora la forma más sencilla de hacerlo es hacer el contrato: “¿Estarías de acuerdo conmigo en que si desenrollo este pergamino,Podríamos estar en una habitación donde tenemos que tratar de resolver qué diablos es todo esto.ans.” Lo aceptarán porque sería interesante; pero se sustenta en la forma en que usamos constantemente nuestra propia voz, lengua, lenguaje, para igualar la responsabilidad. El rigor, la responsabilidad, son dos de los elementos importantes en esto. La realización llega cuando sientes que necesitan demostrar lo inteligentes que son con lo que han hecho. "¿Te das cuenta de lo que acabamos de hacer aquí?"
Como observó Dorothy, es “complicado” dominar el uso del marco y el cambio de lenguaje que requiere; pero
… comienza simplemente con esta cosa aparentemente simple de: “Está bien, si voy a tener una reunión de la Sociedad Histórica, escribiré “Sociedad Histórica” [en una tarjeta] y la pondré sobre la mesa”. Esa es la primera aventura: [hablando en el papel] “Buenas noches, comenzaremos a tiempo” - y así sucesivamente, y así sucesivamente. Ese es el comienzo de la creación de este tipo de resonancia: desde el marco de vista de la Sociedad Histórica, estamos examinando algo en la ciudad, o el pueblo, o el castillo, o lo que sea.
Fuente: Serie de vídeos “Rolling Role and the National Curriculum” (1993),Cinta 12 (Universidad de Newcastle)
"Posición de Poder"
En este breve vídeo, Dorothy Heathcote analiza la importancia de poner a los niños en una posición de poder:
¿Quiénes serán ellos para que tengan interés en esta obra? No son "alumnos". Está hablando con Claire Armstrong Mills sobre un drama para una clase de primaria, ambientado en una sombrerería (“Madame Lingard’s”).
Claire sugiere que los niños podrían ser especialistas en accesorios: quitar adornos y cambiar las decoraciones. Dorothy comenta:
Entonces su "posición de poder" es: la inteligencia para ver bien, para no cometer errores, para usar herramientas afiladas. Éstas son sus “astucias”; éste es su poder: que les confíen ropa bastante cara, y también ser muy selectivos en lo que se quitan, lo que se ponen y lo que se ponen. …
Ahora bien, este posición de poder, como ve, se ve con frecuencia como: "Oh, simplemente dígales quiénes son, dígales quiénes son". Se oye esto mucho. "Oh, bueno, todos serán esto [cualquiera que sea la posición o el punto de vista]". Pero si entras en detalles sobre dónde reside su poder, no caerás en esa ligereza. Y construyes esos poderes porque lo sabes: pasar la mano sobre ellos y decir "Te considero bueno para desarmar" es una tontería.
"La planificación de tareas con un propósito preciso es el núcleo de Rolling Role, al igual que en Mantle of the Expert..." - Dorothy Heathcote, notas inéditas
Antes de comenzar la primera sesión en un nuevo proyecto de Rolling Role, aconsejó Dorothy Heathcote, el profesor debe considerar:
¿Cuanto tengo que preparar?
¿Cuál será la tarea para los niños?
¿Cuáles serán las habilidades que tendrán que utilizar los niños?
En Rolling Role, dijo,“Hay que empezar por el rinconcito más pequeño que empieza a abrir el dominio.” (Puedes verla hablando del proceso de planificación en este vídeo.)
Usó el ejemplo de un proyecto dirigido por Claire Armstrong Mills. Una clase de Y7 (niños de 11 a 12 años) estaría en el marco de los bibliotecarios.ElpreparaciónPara la primera lección había una caja de zapatos, llena de fichas con los títulos de los libros.
Elprimera tarea para los niños era clasificar de qué pensaban que tratarían los libros. ("Entonces, 'Fuera,los Diablos Rojos, ¿bajo qué lo pones?) La segunda tarea fue ordenarlos en diferentes categorías (como “cuentos de hadas”).
Elhabilidadeslectura incluida para implicaciones,y categorizar. Como observó Dorothy:"Y todo este proyecto ha comenzado con una caja de zapatos y unas tarjetas..."